按：为加强小学毕业班教学工作，进一步做好毕业总复习，现将“石狮市2008年小学毕业班语文科复习工作意见”转发给各校。本“复习工作意见”为市小学教研室童升远于2008年精心制定的，对今年小学毕业班语文科复习工作同样具有重要的指导意义。建议各校毕业班语文教师认真学习领会，在日常教学及往后毕业总复习努力加以贯彻实施。 石狮市2008年小学毕业班语文科复习工作意见 我市小学基础教育课程改革实验首轮实验即将结束，首届毕业班不久将要进入复习和毕业考试阶段。如何做好毕业班复习工作，指导学生全面系统、富有成效地复习，落实义务教育语文课程标准第三学段的课程目标，从而更好地促进学生的发展，提高语文教育质量，特制定2008年小学毕业班复习工作意见，供各校毕业班教师参考。 一、明确指导思想 要以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）为指导，正确认识语文课程的性质，牢牢掌握课程的基本理念、课程目标，树立正确的课程观、质量观； 要以北师大版实验教材为依据，系统掌握整套教材的编写意图、编写体例、编写特点，对照课程标准的要求，具体指导和帮助学生全面、系统地复习，巩固所学的语文知识，促进其语文素养的提高。 要面向全体学生，因材施教，明确目标，适度要求，使每一个学生通过复习都得到进一步的提高和发展；要避免盲目性，加强针对性；避免随意性，加强规范性；要坚决克服片面追求考试成绩的消极影响，切实减轻复习中过重的课业负担，扎扎实实地帮助学生打好语文基础，从而有效地提高全体学生的语文素养。 二、把握复习要求 复习过程中要注意情感态度价值观、知识与能力、过程与方法“三维目标”的统一，全面把握复习的目标和要求，防止出现重 “语文”轻“人文”或重“人文”轻“语文”的现象。 1．培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植学生热爱祖国语言的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创新潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音，能说普通话；认识常用汉字3000字左右，学会其中的2500个左右，了解在具体语言环境中的意思；能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
7．对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，揣摩表达顺序，初步领悟说明性文章、叙事性作品的一些基本的表达方法，注意积累语言材料；能联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词句的意思，体会其表达效果；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度（每分钟不少于300字），边读边思考。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，参照北师大教材的内容编排，背诵优秀诗文60篇（段），重点掌握背诵六年级上册、下册指定背诵的内容。学习浏览，能根据需要收集有关材料，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，养成良好的阅读习惯。
8．能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号；养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯；40分钟能完成不少于400字的习作。
9．口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，能清楚明白地表达自己的意思。
10．能用音序和部首检字法查字典，会使用词典，有较强有力独立识字能力。 三、讲究复习策略 复习，是“掌握知识过程中的一个必要环节”。它不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。因此，要精心制订复习计划，讲究复习策略，帮助学生系统地整理小学阶段所学的语文知识和技能，使学生对遗忘了的内容得以恢复、薄弱的环节得以巩固、零散的知识系统化网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构（促进学生主动发展），从而形成语文综合能力（培育语文素养）。 1．指导自主学习 北师大版教材十分注重学生“学会学习”，注重培养学生的自学能力。复习中要有意识地引导学生回顾“金钥匙”系列的内容，指导学生自觉地运用所学方法，开展自主学习（复习）。 要想方设法激发学生主动学习的兴趣和热情，正确处理好教师“指导”和学生“自主”之间的关系，做到学生自己能掌握的知识教师不讲解，学生能理解的内容教师不包办，自己能解决的问题教师不代替。 如2500个常用字的读写，可放手让学生复习，让学生自主完成。可让学生先自己温习，然后同学间相互认读、听写。教师的指导，应集中到容易读错的读音上，容易写错的形近字、同音字和难写的字上，通过必要的练习帮助学生掌握。阅读部分的复习、词语的复习，可以让同桌或小组练习词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事比赛，举办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等；诗文背诵的复习，可让学生自己温习，同桌或小组相检查等；感情朗读的复习，可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语文试卷（识字写字、语言积累），然后交换着做，再交换批改。老师的指导，应集中到阅读策略和方法的掌握上，如怎样整体把握课文思想内容，怎样理解重点词句，怎样领会表达方法。习作复习中的自主学习，可让学生把自己的作文按记实作文、想像作文、应用文分类整理，认真看看作文批语，找出每类作文的共同的不足部分，向家长、同学和邻居请教，或在课堂中听老师指导。老师的指导，应针对学生作文中的共同不足加以进行。如记实作文如何把内容写具体，如何表达自己的真实感受；想像作文如何丰富想像的内容等。 此外，还要引导每一个学生认真进行“查缺补漏”，制订个人复习计划，开展有针对性的自主复习。要善于发现和鼓励每一个学生的优点和进步，不断培植和树立每一个孩子的学习信心，不让一个学生掉队，不放弃一个学生，同时鼓励学生互帮互学，鼓励“冒尖”，“帮贫助困”，最终达成差异发展，共同提高的目的。 2．整合教材内容 北师大教材编写遵循“整体推进”的原则，十分注重教材的整合性，到了六年级这种“整合性”更为突出。因此，复习中建议在重新认真研读教材的基础上，对教材内容、复习内容进行新的整合，借鉴六年级教材每个主题单元设置的“主题综合活动”方式，按教师新设置的主题使复习成为新的渐进式的“主题综合活动”，引领学生在“活动中”锤炼自己的语文能力，在“活动中”享受语文学习（复习）的乐趣，在“活动中”提高自己的语文素养。 如六年级下册“往事”主题单元，我们不妨可以换个角度，以“温馨的亲情”为主题，将本单元的课文和六年级下册课文《爸爸带我去爬树》《童年的朋友》整合成一个新的“综合活动”单元，引导学生重温课文，感受“亲情”；拓展阅读，讴歌“亲情”；抒写“亲情”，表达真情；同时开展比较阅读，积累语言材料，进行言语运用训练。 值得指出的是，复习过程中既要避免完全离开课文内容，以纯课外材料来进行各种训练的方式，也要避免走完全依赖课文内容，逐课复习“炒旧饭”进行机械重复训练的路子。要在整合教材内容的基础上，按“依据教材、适度拓展、综合训练”的思路，开展有效的创造性的复习。一些课文可以改变阅读类型，将平时作为“略读”的文章作为“精读”的材料来处理，引导学生研读文本，温故知新。 3．系统归类复习 在全面研读、整合教材内容的基础上，可展开全面系统的归类复习。建议参照语文课程标准学段课程目标的分类，分为“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”四大类，“综合性学习”体现在整个复习过程之中，不另外再划一类。每一大类，还可以根据各自的实际进行细化。不管是哪一类内容的复习，都应该“能力立意”，着眼于学生“能力”的提高和发展，避免简单机械的重复和练习。要在“系统归类复习”中，让学生掌握知识，扎实基础，提高能力。 如“阅读复习与指导”。复习时可分为“古诗文积累”“叙事性作品的阅读”“说明性作品的阅读”“儿童文学作品的阅读”等若干类进行“专项复习”。阅读中不仅要注意词句理解，语言积累，文意把握，还要注重不同文体不同表达方式的学习，几种常见修辞方法在具体语境所起作用的领悟，不仅要注重内容的解读，更要注重形式的感悟与学习。 又如“作文的复习与指导”。北师大版第三学段教材中就几乎呈现了习作训练最常见的若干种模式：全命题作文，半命题作文，话题作文，材料作文，及应用类习作（读书笔记、考察报告、说明书、挑战书、广播词、宣传稿、表扬稿、倡议书、小剧本、公益广告、人物报道、序言与后记等），不妨在进行归类给予学生一些必要的点拨和指导，有些练习还可以结合“综合性学习”活动，进行一题多练，多题一练等。 四、精心设计练习 复习过程中要本着“精简、减负、高效”的精神，坚决摒弃题海战术、机械重复等费时低效的训练，坚持“能力立意、夯实双基、加强整合、注重应用”的原则，精心设计符合实际的适量练习，开展扎实有效的语文训练。 1．能力立意 所谓“能力立意”，即所有练习我们都要着眼于学生能力的发展，要少一些简单的考查识记、常识类的题目，多一些考查能力、应用类的题目。 例1：请根据语境及拼音，在横线上写出恰当的词语。 你是一颗明珠， 在 （hǎi xiá）西岸边璀璨；你是一道风景， 在 （bā mǐn）大地上闪亮。啊，古城泉州，青春焕发， 地 （ mèi lì）泉州，精彩无限，你用爱拼的精神， 地 （yínɡ dé）了 （hè cǎi），收获着辉煌。 [泉州市2007年小学语文毕业班质检试题] 此题一改传统的、简单的“看拼音写词语”形式，将拼音的拼读能力放在一个特定的语境之中，将拼读能力及日常语言积累的应用能力的考查融为一体，目标指向十分明确。 2．夯实双基 小学语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展最重要的基础。复习中要注意遴选那些对学生发展起重要作用的基础知识、基本技能，如拼音知识、熟练的查找工具书及搜集整理信息的技能，基本的言语积累，基本的语法、修辞、逻辑知识，标点符号的应用，不同文体一些基本的表达方法，习作的审题、构思等，都要精心设计必要的训练题，夯实学生的双基，为他们进入新一个学段的学习奠定坚实的发展基础。 例2：读下面一段话，找出错误的地方，在原处用修改符号改正过来。 夏天的夜晚，景色十分谜人。带我到中山公园散步。我们一边走着，一边谈笑着。晚风习习，湖面寂静得像一面大镜子，镜中倒应着岸边的亭子和垂柳。一轮圆月洒下银色的光芒。中山公园多么美丽、多么漂亮啊！ [泉州市2007年小学毕业班语文质检题] 显然，这是一道精心设计的较好体现学生语文“双基”的题目。既考查了学生字词句等双基知识，又体现了综合应用的能力。 3．加强整合 如前所举例子，哪怕是只考查单项的拼音，也不再以常见的单项训练的面孔出现，而是设置情境进行了有机的整合。复习中一定要强化“整合意识”，不仅要将零碎的知识系统化，还要将单一的训练整体化。北师大版小学语文六年级下册《语文教师教学用书》中提供的“期末测试试卷例卷”，就是一份高度整合的试卷，只用二篇阅读文章，将语文双基、阅读能力、习作水平的考查融入两篇短文的阅读过程之中，简单、简朴、简约，然一个人的语文素养尽含其中。如果说这是一种近年课改浪潮中兴起的“大整合”的话，那么，下面所举则是许多试卷频频出现的“小整合”。 例3：按提供的情境写词句。 小学六年的生活一晃而过，真是 ， 。（写两个表示时间易逝的成语）我即将升入中学了，我想用“ ”来告诫自己，（填上恰当的名言警句或谚语等）使自己在今后的生活中，珍惜时间，勤奋学习。 在即将离别之际，我还想祝愿我的同学 ！祝愿我的老师 ！祝愿我的母校 ！（每条横线上填写一个表示祝福的四字词语） [泉州市市直和市区小学2006年语文毕业班质检试题] 此题主要考查学生课文的背诵，但并不是机械地让学生“按课文内容填空”，而是创造性地设计了一个情境，将要背诵的内容“整合”至情境之中，既考查了记忆，也考查了应用，一石双鸟，独具匠心。 4．注重应用 知识在于应用，能力体现于应用，素养也最终体现于应用。复习与练习还要牢牢树立“应用意识”，注重加强与生活的联系，引导学生在生活中学语文、用语文。 例4：为家乡的一处风景名胜或一种名优特产设计一则广告，来宣传我的家乡，让更多的人了解我的家乡。 [泉州市市直和市区小学2006年语文毕业班质检试题] 此题设计洋溢着浓厚的生活气息，体现在生活中学语文、用语文的新课程理念，兼具实践性、趣味性，深受孩子们的喜欢。 还值得注意的是，在引导学生进行必要的训练过程中，仍要以“兴趣先导、学会学习、文化积累、整体推进”作为主线，切忌以牺牲儿童学习语文的兴趣为代价让孩子做大量的题目，课程标准所指出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”不仅是阅读教学而且也应成为语文复习的一个重要的理念和策略。因为，让学生喜欢语文，喜欢阅读，远比多做几道题目、多考几分重要得多。
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